有人曾經(jīng)做過一個試驗，將三杯米飯貼上不同的標(biāo)簽：表揚(yáng)、批評、不理。每天對著貼有不同標(biāo)簽的米飯說不同的話，對著貼有“表揚(yáng)”標(biāo)簽的米飯說贊美的鼓勵之詞，對著貼有“批評”標(biāo)簽的米飯不停地責(zé)難，而對貼有“不理”標(biāo)簽的米飯什么都不做，置之不理。幾天以后結(jié)果讓人吃驚，貼著“批評”標(biāo)簽的米飯有些發(fā)霉了，而貼著“表揚(yáng)”標(biāo)簽的米飯卻很好，最讓人意外的是那個貼著“不理”標(biāo)簽的米飯已經(jīng)腐爛發(fā)臭了。

沒有哪個孩子是甘于平庸的，之所以現(xiàn)在不積極努力，不是因為他天生沒有理想，而是在他曾經(jīng)為了理想努力奮斗的時候、取得小成績的時候沒有人肯定，做錯的時候也沒有人指導(dǎo)，他就是那杯沒有人理睬的“米飯”。要想讓米飯不腐爛發(fā)臭，就得經(jīng)常鼓勵它，對待孩子也一樣。這個道理相信不說大家也都知道，那究竟應(yīng)該怎樣激勵孩子呢?

去年有個初中學(xué)生的家長來咨詢，他覺得孩子學(xué)習(xí)不好，擔(dān)心這樣下去會走下坡路，到最后影響中考，所以想給孩子做一對一的輔導(dǎo)，把各科成績都提高一下。可是孩子就是不同意，家長說這孩子沒有上進(jìn)心，就知道玩，希望我能幫他說服孩子。

不能偏聽家長的一面之詞，于是我先看了看孩子的各科試卷，果然家長沒有說錯，孩子成績確實(shí)不好，不僅僅是偏科。為什么這樣的孩子死活不愿意接受輔導(dǎo)呢?我把孩子叫到一邊，問了問他的學(xué)習(xí)情況，他自己也承認(rèn)學(xué)習(xí)不好。于是我問：“你自己也覺得不太好，那你為什么不參加補(bǔ)習(xí)呢?”

他答：“不愿意學(xué)。”

我接著問：“為什么不愿意學(xué)呢?”

他說：“懶，學(xué)不會。”

我忍不住笑了：“小人兒還真坦誠啊!那如果老師愿意幫助你提高呢?”

“嗯……”他想了想，沒說出什么。

我于是又說：“我找一個特別強(qiáng)又特別有耐心的老師幫助你提高成績。他的水平可高了，能讓你一個月內(nèi)就提高好多分，到期中考試的時候你的成績就會突飛猛進(jìn)，你就會像一匹黑馬，一下子在班級里突顯出來，讓老師大吃一驚，讓所有同學(xué)都對你刮目相看，你想要那種感覺嗎?”

這一次，他非常堅定地點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯!想!”

爸爸在旁邊看到孩子點(diǎn)頭，高興得合不上嘴。我趕緊給安排了一個有經(jīng)驗又耐心的老師，果然孩子在期中考試中，由原來的40多分提高到了70多分，成為一匹名副其實(shí)的黑馬，還“遭到”了老師的表揚(yáng)。后來我跟輔導(dǎo)老師交流，他告訴我，其實(shí)他可以讓他考得更好。但是一些解題技巧還沒有教給他，只加強(qiáng)了他的基礎(chǔ)知識，目的是為了讓他感受成功的喜悅時不要覺得成功來得太容易。

通過說服這個學(xué)生接受輔導(dǎo)這個過程，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個孩子心中都有理想，都不甘心平庸。只是他們需要有人幫助，有人在前方為他點(diǎn)亮一盞燈，讓他看到目標(biāo)、看到希望，這樣他才愿意堅定地跟著你走下去。

所以在我看來，孩子甘于平庸的原因有幾點(diǎn)：

(1)因為孩子從小沒有被引導(dǎo)好，有的家長不善于使用鼓勵的方法，總是不停地指責(zé)和批評，使得這樣的孩子做什么事情都體會不到成就感。而成就感恰恰是最強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，這也正是經(jīng)常讓家長困惑的“為什么孩子學(xué)習(xí)沒有主動性”的原因所在。而且對于那些性格比較倔強(qiáng)的孩子來說，批評只會讓他們產(chǎn)生逆反心理，“你不是覺得我不好嗎?我就做得更不好給你看”;或者“反正不管我怎么做你都覺得我不好，那我就干脆不做了”。而對于那些不自信的孩子來說，批評會讓他們更加自卑，會讓他們認(rèn)為自己天生就是一無是處，不可能有所作為。

(2)要讓孩子上進(jìn)是需要氛圍的。如果孩子所在的班級有“勇奪第一”的班風(fēng)，孩子會受到感染，也會變得積極努力。如果家長每天給孩子講的都是積極上進(jìn)的故事，自己在工作和生活中也有“努力做到最好”的精神，孩子一定會耳濡目染，受到啟發(fā)的。就怕有的家長每天把孩子趕到自己房間去學(xué)習(xí)，自己則拿起遙控器不停地調(diào)臺看電視，而且自己在單位工作成績平平，卻把揚(yáng)眉吐氣的希望寄托在孩子身上。這樣的話，孩子除了感到不公平外，恐怕什么也不會做。

　　(3)社會大環(huán)境使然。現(xiàn)在的孩子要什么有什么，物質(zhì)需求得到了極大的滿足，幾乎沒有什么渴望，沒有渴望自然不會有追求。所以對孩子的要求適度地滿足是應(yīng)該的，無限地滿足孩子的要求是絕對不行的。

綜合以上原因，我們要讓孩子不甘于平庸就要喚起孩子的激情和欲望。

我建議家長做到以下四個“代替”：

1.以肯定和賞識替代否定和貶低，增強(qiáng)孩子的自信。

每個孩子都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，那怕是一點(diǎn)滴長處家長都要給以明確的肯定，特別是在別人面前適時肯定孩子的長處，那怕是一點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)都要抱以賞識的態(tài)度，因為優(yōu)點(diǎn)會在賞識中膨脹而放大.對孩子在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中暫時的落伍不能過早的否定，因為努力當(dāng)中不言敗。更不能因一些小小的失利而貶低孩子的能力，因為孩子生活和學(xué)習(xí)的路還很長，不能把孩子向上的沖動遏殺在幼嫩的年齡。

2.以表揚(yáng)和鼓勵替代批評和斥責(zé)，呵護(hù)孩子的自尊。

無論在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子不管是有意或無意哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要及時的給以表揚(yáng)，家長不防感謝孩子的進(jìn)步給自己帶來快樂的享受，這樣會增加孩子的自重感和責(zé)任感，他會更加再接再厲.對生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，要鼓勵孩子勇敢的面對并設(shè)法克服，不能逃避，必要時可征求孩子的意見是否需要家長的幫助，對于孩子的錯誤家長要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味的批評孩子，因為孩子一生下來是沒有錯誤的，后天的錯誤與我們家長不無關(guān)系.這樣做既能保住孩子的自尊，也替孩子做了遮護(hù)，緩釋了孩子的壓力。

3.以支持和引導(dǎo)替代訓(xùn)導(dǎo)和堵塞，培養(yǎng)孩子自主意識。

許多家長往往以年長和經(jīng)驗豐富自居，喜歡按照自己的理想模式來強(qiáng)塑孩子，很少顧及孩子的自我感受。這樣不但不能達(dá)到理想的效果，反而抹殺了孩子的自主意識，阻礙了孩子自主能力的提升，同時會增加家長對孩子的失望感，無形中加深了兩代人之間的思想鴻溝，因此，不妨用站在孩子背后的支持替代站在孩子面前的訓(xùn)導(dǎo)，對孩子的一些不良行為以科學(xué)引導(dǎo)替代強(qiáng)行堵塞，給孩子廣泛的自主和自由發(fā)展權(quán)。充分拓展孩子的思維空間和行為空間。對孩子的一些不良行為和意識只能心平氣和的站在孩子的立場分析其危害和后果，使孩子在充分認(rèn)識的前提下自愿修正和規(guī)范自己的行為和意識。在孩子沒有充分認(rèn)識的情況下，強(qiáng)行堵塞只能適得其反。

4.以關(guān)注和熱情替代放任和冷漠，使孩子能夠自覺自侓。

不管自己的孩子是優(yōu)秀還是頑劣，都要以極大的熱情予以關(guān)注。放任不亞于對孩子的放棄。冷漠只能把孩子推向更遠(yuǎn)。孩子如果覺得連自己的父母親都對自己失去信心，那他自己會更加沮喪。這個時侯的孩子為了尋求精神上的寄托，很有可能柀社會上的一些壞人和壞孩子鉆空子，那是非常危險的。實(shí)際上優(yōu)秀的孩子不管在學(xué)校﹑在社會。還是在家庭都已受到了足夠的關(guān)注，而暫時落后的孩子在學(xué)校受到的更多的是冷漠和批評，在社會上也被人看低，實(shí)際上他們才是最需要關(guān)注的孩子。所以，家長必須以極大的熱情千方百計的彌補(bǔ)孩子這種精神上的渴望。全方位的尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃孩子自信和努力的希望，培養(yǎng)孩子自覺自律的習(xí)慣意識。

另外，要做孩子的好榜樣。把自己努力完成的事講給孩子聽，讓他感受到家長做事時的認(rèn)真和執(zhí)著，慢慢地你會成為孩子心中的偶像。